Az intelligens osztályteremnek az információs technológia és az oktatás mély integrációjának kell lennie. A hallgatói kattintókat népszerűsítették az osztálytermek tanításában, tehát hogyan lehet használni az információs technológiát az „intelligens osztálytermek” felépítéséhez és az információs technológia és az oktatás mélyreható integrációjának elősegítéséhez?
Az intelligens osztályterem az osztályterem új formája, amely mélyen integrálja az információs technológiát és az alanyok oktatását, de a jelenlegi osztálytermi interakciók többnyire a sekély kognitív bemenetekkel, például a rohanó válaszokkal, a kedvelések, a házi feladatok feltöltése és a vita, a játékok, a reflexió és az együttműködő problémamegoldás hiánya. Az a interakció, amely elősegíti a hallgatók mélyreható tudásfeldolgozását, a felületesen „aktív” és az „aktív” interakciót, nem tudja elősegíteni a hallgatók gondolkodásának és kreativitásának, valamint más magasabb rendű gondolkodási képességeinek fejlődését. E jelenségek mögött az emberek még mindig félreértések vannak az intelligens osztálytermekről.
Diákok ”A kérdések megválaszoló hangjaSegítsen a hallgatóknak az ismeretek megszerzésében, miközben megtapasztalják és részt vesznek a tanulási folyamatbaninteraktív kattintókAz osztályteremben, hogy elérje a magasabb szintű kognitív célokat. A Bloom és mások a kognitív célokat hat szintre osztják: a megismerés, a megértés, az alkalmazás, az elemzés, a szintetizálás és az értékelés. Közülük az alacsonyabb szintű kognitív célok, valamint az elemzés, a szintézis, az értékelés és a teremtéshez tartozik az alacsonyabb szintű kognitív célokhoz tartozó, a magasabb szintű kognitív célokhoz tartozik.
Kérd meg a hallgatókat, hogy különféle kontextusbeli tanulási feladatokat végezzenek, és oldja meg a kontextuális problémákat, hogy a hallgatók teljes mértékben összekapcsolhassák az osztálytermi ismereteket a valós élethez, és inkább rugalmas, mint inert tudást építhessenek. Ahallgató kattintóNemcsak olyan funkciókkal rendelkeznek, mint például a többkérdés-válaszadás és a multi-módú interakció, hanem az osztályos válaszadási helyzet szerinti valós idejű adatok elemzése, segítve a tanárokat és a hallgatókat a problémák további megvitatásában és az osztálytermi hatás további javításában.
Minden tanulónak megvan a saját tapasztalati világában, és a különböző tanulók eltérő hipotéziseket és következtetéseket képezhetnek egy bizonyos problémáról, ezáltal a tudás több szempontból gazdag megértését képezve. Az osztálytermi hallgatói kattintók használata során a tanulók kommunikálnak és együttműködnek, és folyamatosan tükrözik és összefoglalják saját és más emberek véleményét.
Valódi értelemben,Diákbillentyűzeteknem csak egyetlen tudásátvitel és egyszerű osztálytermi interakciós eszköz, hanem eszköz egy olyan tanulási környezet létrehozásához, egy kutató eszköz a hallgatók független tanulásához, a tudásépítés együttműködési eszköze és az érzelmi tapasztalatok ösztönző eszköze.
A postai idő: július 15-2021