Hogyan építsünk okos osztálytermet tanulókattintókkal?

Az intelligens tanteremnek az információs technológia és a tanítás mélyreható integrálásának kell lennie.A tanulókattintókat népszerűsítették a tanítási osztálytermekben, hogyan lehet tehát jól kihasználni az információs technológiát „intelligens osztálytermek” felépítésére, valamint az információs technológia és a tanítás mélyreható integrációjának elősegítésére?

Az intelligens tanterem az osztályterem egy új formája, amely mélyen integrálja az információs technológiát és a tantárgyak tanítását, de a jelenlegi osztálytermi interakciók többnyire olyan sekélyes kognitív inputokkal kapcsolatos interakciók, mint a sietős válaszok, kedvelések, házi feladatok feltöltése, valamint a vita, a játékok, a reflexió és az együttműködés hiánya. problémamegoldás.A tanulók elmélyült tudásfeldolgozását elősegítő interakció, felületesen „aktív” és „aktív” interakció nem tudja elősegíteni a tanulók gondolkodásának és kreativitásának, valamint egyéb magasabb rendű gondolkodási képességeinek fejlődését.E jelenségek mögött az emberek még mindig félreértik az intelligens osztálytermeket.
diákokhang válaszol a kérdésekresegítse a tanulókat tudás megszerzésében, miközben megtapasztalják és részt vesznek a tanulási folyamatbaninteraktív klikkelőkaz osztályteremben a kognitív célok magasabb szintjének elérése érdekében.Bloom és mások a kognitív célokat hat szintre osztják: ismerete, megértés, alkalmazása, elemzése, szintetizálása és értékelése.Közülük az alsóbb szintű kognitív célokhoz a megismerés, a megértés és az alkalmazás, a magasabb szintű kognitív célokhoz pedig az elemzés, szintézis, értékelés és alkotás.
Különféle kontextuális tanulási feladatokat készítsen a tanulóknak, és oldjon meg kontextuális problémákat, hogy a tanulók teljes mértékben összekapcsolhassák az osztályteremben tanult ismereteket a valós élettel, és rugalmas, nem inert tudást alkossanak.Adiák csattanónemcsak olyan funkciókkal rendelkezik, mint a több kérdés megválaszolása és a több módú interakció, hanem valós idejű adatelemzés is az osztály válaszadási helyzetének megfelelően, segítve a tanárokat és a diákokat a problémák további megbeszélésében, és tovább fokozza az osztálytermi hatást.
Minden tanulónak megvan a saját tapasztalati világa, és a különböző tanulók különböző hipotéziseket és következtetéseket alkothatnak egy bizonyos problémáról, ezáltal több nézőpontból is gazdag ismereteket alakíthatnak ki.Az osztálytermi tanulókattintók használata során a tanulók kommunikálnak és együttműködnek, folyamatosan reflektálnak és összefoglalják saját és mások véleményét.
Igazi értelemben,tanulói billentyűzeteknem csupán egyetlen tudásátadási és egyszerű tantermi interakciós eszköz, hanem tanulási környezet kialakításának eszköze, a tanulók önálló tanulásának kérdezőeszköze, a tudásépítés kollaboratív eszköze és az érzelmi átélés ösztönző eszköze is.