Élő szavazás
Interaktív prezentációkat és megbeszéléseket tarthatsz egy kiváló minőségű élő szavazóeszközzel. Szórakoztató, egyszerű és nem igényel letöltést.
Fedezd fel a közönséged véleményét, preferenciáit és tudását. A feleletválasztós szavazások segítségével az emberek előre meghatározott lehetőségekre szavazhatnak, és te gyorsan láthatod a túlsúlyban lévő választ.
Személyre szabott visszajelzés nagy léptékben
Qomo használataInteraktív közönségválaszhogy segítsen a résztvevőknek érzékeny témákat megvitatni nyilvános fórumokon. A válaszok névtelenek, de láthatók a teremben, így Grant és Jay személyre szabott visszajelzést adhatnak nagy mennyiségben.
„A Qomo lehetővé teszi számunkra, hogy mindenkit bevonjunk a beszélgetésbe” – mondta Grant. „Meg tudjuk állapítani, hol veszítjük el az embereket, hol tévednek el a folyamat során, és hol van szükségük extra segítségre.”
A diákok több mint 80%-a érezte úgy, hogyszavazásjavította a tanulási képességeiket, és a legtöbben úgy érezték, hogy ez elősegítette a kérdezést az előadások során, bár néhány diák nem értett egyet ezzel az utóbbi ponttal.
A diákok úgy érezték, hogy az előadások segítettek nekik felismerni, mi a fontos. Ez egy olyan megállapítás, amelyszavazási rendszernem változott. A hallgatók többsége nem értett egyet azzal az állítással sem, hogy kevesebb előadásnak kellene lennie az orvostan oktatásában, annak ellenére, hogy több mint 80%-uk idegesítőnek vagy unalmasnak találta az előadásokat a gyermekgyógyászat kurzus előtt. A hallgatók sokkal gyakrabban szereztek új, izgalmas ismereteket a gyermekgyógyászat kurzus során, mint korábban, 23%-uk gyakran vagy szinte mindig új ismereteket szerzett az előadásokon a gyermekgyógyászat kurzus előtt, szemben a gyermekgyógyászat utáni 61%-kal.
Tanárként izgalmas és hasznos eszköznek találtuk a szavazást a hallgatók előadások alatti aktiválására, és ez a felmérés is azt mutatja, hogy a hallgatók hasonlóan lelkesedtek érte. Tapasztalataink annyira pozitívak voltak, hogy jelenleg minden tanár szavazást alkalmaz a gyermekgyógyászat előadásai alatt. Az előadás fő pedagógiai célja az információk és magyarázatok közvetítése, és úgy gondoljuk, hogy ezt el is érték, mivel a hallgatók mintegy 80%-a úgy érezte, hogy az előadások gazdagították a tanulási folyamatukat az önálló tanuláshoz képest. A szavazás nem növelte a hallgatók aktivitását az előadásainkon való részvételben. Úgy gondoljuk, hogy ez azért történt, mert a részvétel már a szavazás használata előtt is aktív volt. A szavazás azonban növelheti a részvételi aktivitást olyan helyzetekben, ahol az alacsony, és nincs interaktivitás az előadások alatt.
McLaughlin és Mandin [3] szerint a tanárok az előadások során elkövetett kudarcok okairól alkotott nézeteik többnyire a tanulók/kontextus téves megítélésében vagy a tanítási stratégia hibás megvalósításában rejlettek. A szavazás használata javíthatja a tanítási stratégiát, de más módon nem javíthat egy rosszul szervezett vagy rosszul megítélt előadáson. A szavazás azonban segíthet az előadónak abban, hogy szervezett és a diákokkal szemben érzékeny legyen.
A szavazásnak több célja is lehet. Kérdések feltevésével az oktató megtudhatja, hogy a hallgatók mit tudnak már, és a téma azon aspektusaira koncentrálhat, amelyeket nem értenek jól. A szavazási rendszer lehetővé teszi, hogy minden hallgató kifejezze a véleményét, és ne csak azok a véleményformálók, akik elég aktívak és bátrak ahhoz, hogy hangosan is kifejtsék gondolataikat. Egy kérdésekkel kísért előadás felhasználható a hallgatók attitűdjeinek megismerésére. Névtelen szavazás nélkül gyakran túl nehéz a hallgatók számára, hogy kifejezzék attitűdjeiket, különösen, ha azok eltérnek azoktól, amelyeket az oktatótól feltételeznek. Tapasztalataink szerint a szavazás ezt lehetővé tette, és megnyitotta az utat a hasznos beszélgetések előtt. A szavazás vizsgák szervezésére is használható, különösen akkor, ha nincs szükség minden egyes hallgató osztályzatának értékelésére, hanem csupán arra, hogy a hallgatók visszajelzést kapjanak a tudásukról, amelyet később felhasználhatnak.
A hallgatók a gyenge előadásmódra adott magyarázatai között szerepel a nem reagáló előadó, az unalmas előadás és az, hogy az oktató nem biztosít lehetőséget a kérdések feltevésére. Ezek olyan szempontok, amelyek jelentősen javultak a kurzusunk során, ahol szavazást alkalmaztunk. A hallgatói értékelések érvényessége, amikor az itt leírt módon használtuk, jónak bizonyult.
Az új audiovizuális eszközök lehetővé teszik a betegesetek képeinek bemutatását és a megértés javítását az előadások során használt összetett illusztrációk révén. Ugyanezek az eszközök használhatók kiosztott anyagok elkészítéséhez is, így a hallgatóknak nem kell jegyzetelniük, és a tanulásra tudnak koncentrálni, valamint részt tudnak venni a szavazásban [6]. A szavazás használatakor számos szempontot kell szem előtt tartani [8]. Először is, a kérdéseknek világosaknak és könnyen érthetőeknek kell lenniük. Ne legyen ötnél több alternatív válasz. Több időt kell biztosítani a vitákra, mint korábban. A felmérésünkben részt vevő hallgatók arról számoltak be, hogy a szavazás segített nekik részt venni a vitákban, és egy szavazást alkalmazó oktatónak fel kell készülnie arra, hogy erre időt szánjon.
Bár az új technikai eszközök új lehetőségeket kínálnak az oktatási technikák terén, egyúttal új technikai problémákat is felvetnek. Ezért az eszközöket előzetesen tesztelni kell, különösen, ha az előadás helyszínét meg kell változtatni. Az oktatók az audiovizuális eszközökkel kapcsolatos nehézségeket az előadások sikertelenségének egyik fontos okaként említik. Megszerveztük az oktatók oktatását és támogatását a szavazóeszköz használatához. Hasonlóképpen, a hallgatókat meg kell oktatni az adóegység használatáról. Ezt könnyűnek találtuk, és miután elmagyaráztuk, nem volt problémájuk a hallgatóknak.
Közzététel ideje: 2022. január 14.