Diák-válasz rendszerek Az (SRS) egy fejlődő osztályon belüli hallgató-áttételes technológia, amelynek célja egy vonzó és meghívó tanulási környezet megteremtése, amely maximalizálja az aktív tanulást, különösen a nagy beiratkozási előadásokban. Ezt a technológiát az 1960 -as évek óta használják a felsőoktatásban. (Judson és Sawada) Ward et al. Ossza fel az SRS technológia fejlődését három generációra: a korai házi és kereskedelmi verziók, amelyeket keményen vezettek az osztálytermekbe
(1960-as és 70-es évek), 2. generációs vezeték nélküli verziók, amelyek beépítették az infravörös és a radio-Frekvencia vezeték nélküli billentyűzetek(1980-as évek-jelen) és a 3. generációs web-alapú rendszerek (1990-es évek-jelen).
A korábbi rendszereket eredetileg hagyományos, személyes tanfolyamokra tervezték; A közelmúltban néhány márka az online kurzusokhoz is alkalmazkodhat, a tábla használatával stb. Mielőtt a felsőoktatás érdeklődése előtt a közönség- vagy csoportos válaszrendszereket először az üzleti életben (fókuszcsoportok, munkavállalói képzés és konferencia-találkozók) és a kormányzati (kormányzati válaszokat) és a kormányzati (csoportos válaszokat) fejlesztették ki (elektronikus szavazástáblázatok és megjelenítés a jogalkotókban és a katonai képzésben).
A diák-válasz rendszerekegy egyszerű háromlépéses folyamat:
1) Az osztály során
Megbeszélés vagy előadás, az oktató megjeleníti2
vagy verbalizál egy kérdést vagy problémát3
- Az oktató vagy a hallgató által korábban elkészített vagy spontán módon „menet közben” készítette,
2) Az összes diák a válaszaihoz vezet vezeték nélküli kézi billentyűzet vagy web alapú bemeneti eszközök segítségével,
3) A válaszok
fogadott, aggregált és megjelenített mind az oktató számítógép -monitorján, mind a felülvizsgáló képernyőn. A hallgatói válaszok eloszlása arra késztetheti a hallgatókat vagy az oktatót, hogy vizsgálják tovább a vitát, vagy esetleg egy vagy több nyomonkövetési kérdést.
Ez az interaktív ciklus mindaddig folytatódhat, amíg mind az oktató, mind a hallgatók fel nem oldották fel a kétértelműségeket, vagy el nem érik a jelen téma bezárását. SRS potenciális előnyök
A hallgatói válaszrendszerek mindhárom felelősségvállalási területen hasznosak lehetnek a karok számára: tanítás,
Kutatás és szolgáltatás. A hallgatói válaszrendszerek leggyakrabban kifejtett célja a hallgatók tanulásának javítása a következő területeken: 1) Javított osztály látogatás és előkészítés, 2) Világosabb megértés, 3) Az osztály során aktívabb részvétel, 4) megnövekedett társ vagy együttműködés
tanulás, 5) jobb tanulás és beiratkozási visszatartás, 6) és nagyobb hallgatói elégedettség.7
Az összes hallgató-válasz rendszer második alapvető célja az, hogy legalább kétféle módon javítsa a tanítás hatékonyságát. A diák-válasz rendszerekkel az azonnali visszajelzés könnyen elérhető az összes hallgató (nem csak az osztály néhány extrovertációjával) az előadás vagy a vita üteméről, tartalmáról, érdeklődéséről és megértéséről. Ez az időben történő visszajelzés lehetővé teszi az oktató számára, hogy jobban megítélje, hogy és hogyan kell -e amplifikálni, tisztázni vagy felülvizsgálni. Ezenkívül az oktató könnyen gyűjthet adatokat a hallgatói demográfiai adatokról, attitűdökről vagy viselkedésről is, hogy jobban felmérje a hallgatói igények csoportjellemzőit.
A postai idő: 2012. február 12.