Diákválaszrendszerek Az SRS (Social Reporting Systems, azaz az SRS) egy folyamatosan fejlődő, tantermi hallgatói szavazást lehetővé tevő technológia, amelynek célja egy lebilincselő és hívogató tanulási környezet megteremtése, amely maximalizálja az aktív tanulást, különösen a nagy létszámú előadásokon. Ezt a technológiát az 1960-as évek óta használják a felsőoktatásban. (Judson és Sawada) Ward és munkatársai az SRS technológia fejlődését három generációra osztják: korai házi készítésű és kereskedelmi forgalomban kapható változatokra, amelyeket beépítettek a tantermekbe.
(1960-as és 70-es évek), 2. generációs vezeték nélküli verziók, amelyek infravörös és rádiófrekvenciás technológiát is tartalmaztakfrekvenciás vezeték nélküli billentyűzetek(1980-as évektől napjainkig), és 3. generációs web-alapú rendszerek (1990-es évektől napjainkig).
A korábbi rendszereket eredetileg hagyományos, személyes részvétellel zajló kurzusokhoz tervezték; újabban egyes márkák online kurzusokhoz is adaptálhatók, például a Blackboard használatával. Mielőtt a felsőoktatás érdeklődni kezdett volna, közönség- vagy csoportos válaszadáson alapuló rendszereket fejlesztettek ki először üzleti (fókuszcsoportok, alkalmazotti képzések és konferenciák) és kormányzati használatra (elektronikus szavazástáblázatba foglalás és kiállítás a törvényhozókban és a katonai kiképzésben).
A működése diákválaszadó rendszerekegy egyszerű, háromlépéses folyamatról van szó:
1) az óra alatt
vita vagy előadás során az oktató bemutatja2
vagy megfogalmaz egy kérdést vagy problémát3
– az oktató vagy egy hallgató által korábban elkészített vagy spontán módon „menet közben” generált,
2) minden diák vezeték nélküli kézi billentyűzettel vagy webalapú beviteli eszközökkel írja be válaszait,
3) a válaszok
fogadják, összesítik és megjelenítik mind az oktató számítógépének monitorán, mind egy írásvetítő vásznán. A hallgatói válaszok eloszlása arra ösztönözheti a hallgatókat vagy az oktatót, hogy további részleteket megbeszéljenek, vagy esetleg egy vagy több további kérdést tegyenek fel.
Ez az interaktív ciklus addig folytatódhat, amíg mind az oktató, mind a diákok fel nem oldják a kétértelműségeket, vagy lezárják a témát. Az SRS lehetséges előnyei
A hallgatói válaszadási rendszerek mindhárom felelősségi területen előnyösek lehetnek az oktatók számára: az oktatásban,
kutatás és szolgáltatás. A hallgatói válaszadási rendszerek leggyakrabban megfogalmazott célja a hallgatók tanulásának javítása a következő területeken: 1) az órákon való részvétel és a felkészülés javítása, 2) világosabb megértés, 3) aktívabb részvétel az órán, 4) a kortársak vagy az együttműködés fokozottabb jelenléte
5) jobb tanulási és beiratkozási arány, 6) és nagyobb hallgatói elégedettség.7
A hallgatói visszajelzéseken alapuló rendszerek második alapvető célja a tanítás hatékonyságának javítása legalább két módon. A hallgatói visszajelzéseken alapuló rendszerekkel minden hallgatótól (nem csak az osztály néhány extrovertáltjától) könnyen elérhető azonnali visszajelzés az előadás vagy a vita tempójáról, tartalmáról, érdeklődéséről és megértéséről. Ez az időszerű visszajelzés lehetővé teszi az oktató számára, hogy jobban megítélje, hogy ki kell-e egészíteni, tisztázni vagy át kell-e tekinteni a tananyagot, és ha igen, hogyan. Ezenkívül az oktató könnyen gyűjthet adatokat a hallgatók demográfiai adatairól, attitűdjeiről vagy viselkedéséről, hogy jobban felmérje a hallgatói igények csoportjellemzőit.
Közzététel ideje: 2022. február 12.