Az újválaszrendszer Óriási értéket kínál a hallgatók számára, és hihetetlen mennyiségű támogatást nyújt az oktatók számára. A professzorok nemcsak testreszabhatják, mikor és hogyan jelentik a kérdéseket az előadásaikban, hanem láthatják, ki válaszol, ki helyesen válaszol, majd mindezt a jövőbeni használatra vagy akár az osztályozási rendszer részeként nyomon követi. Ez egy hatalmas tüske a hallgatók részvételével ainteraktív hallgatói billentyűzetek.
"Van bizonyítékod róla, mert a szoftver archiválja ezt, és láthatja, hogy melyik hallgató válaszolt, és mennyi ideig gondolkodtak egy kérdésre" - mondja Spors. „Ez lehetővé teszi, hogy nyomon kövesse és közvetlenül küldjön egy e -mailt a hallgatóknak, ha látja, hogy valami nem megy rendben. Ez a hallgató részvételét is az interaktív révén jelöli meghallgatói szavazási rendszer.
Spors azt mondja, hogy a szoftver, Az oktatók heti jelentést kaphatnak, amely megmutatja, hogy a hallgatók mely diákok reagálnak a válaszuk révén, és melyek küzdenek. Meg tudja mérni az oktató kérdéseinek hatékonyságát is, és „be kell mennie és újra el kell magyaráznia [egy koncepciót] vagy sem”.
Az oktatók hitelt adhatnak a részvételért. Ezenkívül 10-20 kérdéses vizsgákat is végezhetnek az időzített vagy időzített ARS-en keresztül. A lehetőségek korlátlanok. De a kulcs, mondja, az elkötelezettség, nem feltétlenül pontozás és osztályozás.
"Az átfogó cél az, hogy a hallgatókat az anyagba vonzzák, beszéljenek az anyagról, gondolkodjanak az anyagról, és valahogy megkapják visszajelzéseiket" - mondja Spors. "Végül ezt kell tenniük a tanuláshoz. Ha van részvételi jutalom, akkor a hallgatók sokkal nagyobb valószínűséggel adják meg a választ, bár lehet, hogy nem nagyon biztosak benne. Mint oktatók, ez sokkal jobb visszajelzést ad nekünk arról, hogy az egyes témák jól értenek."
Az ARS munkája
Spors szerint az ARS különösen hatékony a tudományos alapú oktatási környezetben, és másokban, ahol dinamikusabb kétirányú párbeszéd léphet fel. A tanfolyamokon, amelyek sok optikai koncepció és anyag tanításához szükségesek, azt állítja, hogy hasznos, ha valós idejű válaszokat lehet kiváltani.
"Sok didaktikai anyagról beszélhetünk, sok problémamegoldás folyik, ami nagyon jól alkalmazkodik a közönség reagálási rendszerében"-mondja.
Nem minden laboratórium vagy előadás megfelelő az ARS -hez. Azt mondja, hogy a magas szintű klinikai oktatást kis csoportokban folytatják, ahol a hallgatóknak sok információt kell fésülniük, valószínűleg nem fog beilleszkedni egy gyors kérdés-válasz rendszer- Elismeri, hogy az ARS nagyon értékes, de a sikeres oktatási stratégia csak egy része.
"A technológia csak annyira jó, mint amennyit használnak" - mondja Spors. "Ügyszerűen meg lehet tenni. Teljesen túlzott lehet. Meg lehet tenni oly módon, hogy a hallgatók csalódottak legyenek. Tehát óvatosnak kell lennie. Tudnia kell a rendszert. Tudnia kell annak korlátait. És nem akarja túlzásba lépni. A megfelelő összegnek kell lennie."
De ha ez helyesen történik, akkor az előnyök messze meghaladják a hátrányokat.
"A rendszer különbséget tesz abban, hogy a hallgatók hogyan kapják meg az anyagot, hogyan érzik magukat" - mondja Spors a hallgatókról. "Javítást kaptunk az előző évhez képest, amikor részt vettek. Ez csak egy eszköz, de ez egy nagyon hasznos eszköz."
A postai idő: június-10-2021