Az újválaszrendszerek óriási értéket kínálnak a hallgatók számára, és hihetetlen mennyiségű támogatást nyújtanak az oktatóknak.A professzorok nemcsak személyre szabhatják, hogy mikor és hogyan tegyék fel a kérdéseket előadásaikon, hanem láthatják, hogy ki válaszol, ki válaszol helyesen, majd mindezt nyomon követheti későbbi felhasználás céljából, vagy akár egy értékelési rendszer részeként.Ez egy hatalmas kiugrás a hallgatók részvételében ainteraktív diákbillentyűzetek.
"Bizonyítéka van rá, mert a szoftver archiválja ezt, és láthatja, hogy melyik diák válaszolt, és mennyi ideig gondolkodott egy kérdésen" - mondja Spors.„Lehetővé teszi, hogy nyomon kövesse, és közvetlenül küldjön e-mailt a diákoknak, ha azt látja, hogy valami nem megy jól.Azt is megjelöli a hallgató részvételét az interaktívdiákszavazási rendszer.
A Spors azt mondja, hogy a szoftver, az oktatók heti jelentést kaphatnak, amely megmutatja, hogy válaszaikkal mely hallgatók értek el, és melyek küzdenek.Ezenkívül mérheti az oktató kérdéseinek hatékonyságát, és azt is, hogy „még egyszer be kell-e mennie és el kell-e magyaráznia [egy fogalmat] vagy sem”.
Az oktatók elismerést adhatnak a részvételért.Az ARS-en keresztül 10-20 kérdésből álló vizsgát is lebonyolíthatnak, amelyek időzítettek vagy időzítetlenek.A lehetőségek korlátlanok.De a kulcs, mondja, az elkötelezettség, nem feltétlenül a pontozás és az osztályozás.
„Az átfogó cél az, hogy a diákokat bevonjuk az anyagba, beszéljenek az anyagról, gondolkodjanak az anyagon, és valahogy megkapják a visszajelzéseiket” – mondja Spors.„Végül is ezt kell tenniük, hogy tanuljanak.Ha van részvételi jutalom, a hallgatók sokkal nagyobb valószínűséggel hozzák be a választ, még akkor is, ha nem biztosak benne.Oktatóként ez sokkal jobb visszajelzést ad arra vonatkozóan, hogy bizonyos témákat mennyire értünk meg.”
Az ARS működése
A Spors szerint az ARS különösen hatékony a tudományos alapú oktatási környezetekben és máshol, ahol dinamikusabb, kétirányú párbeszéd alakulhat ki.Sok optikai fogalom és anyag tanítását igénylő tanfolyamain azt mondja, hasznos, ha valós idejű válaszokat tud kiváltani.
„Rengeteg didaktikai anyagról lehet beszélni, sok problémamegoldás folyik, ami nagyon alkalmas arra, hogy egy közönségreagáló rendszerben szerepeljen” – mondja.
Nem minden labor vagy előadás alkalmas az ARS-re.Azt mondja, hogy a kis csoportokban zajló magas szintű klinikai oktatás, ahol a diákoknak sok információt kell átfésülniük, valószínűleg nem jön össze gyorsan. kérdés-válasz rendszer.Elismeri, hogy az ARS nagyon értékes, de csak egy része a sikeres tanítási stratégiának.
„A technológia csak annyira jó, amennyire hasznosítják” – mondja Spors.– Ügyetlenül meg lehetne csinálni.Teljesen túlzásba lehet vinni.Ezt úgy is meg lehetne tenni, hogy a tanulók frusztráltak legyenek.Szóval óvatosnak kell lenni.Ismerni kell a rendszert.Ismernie kell a korlátait.És nem akarod túlzásba vinni.Megfelelő mennyiségnek kell lennie.”
De ha jól csinálják, az előnyök jóval meghaladják a hátrányokat.
„A rendszer változtat abban, hogy a diákok hogyan fogadták az anyagot, hogyan vélekednek róla” – mondja Spors diákjairól.„Javulást értünk el az előző évhez képest, amikor részt vettek.Ez csak egy eszköz, de nagyon hasznos eszköz.”
Feladás időpontja: 2021. június 10